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作文范文之循序渐进作文事例

归档日期:07-14       文本归类:化整为零      文章编辑:爱尚语录

  作文范文之循序渐进作文事例_销售/营销_经管营销_专业资料。循序渐进作文事例 【篇一:循序渐进培养学生的作文能力】 循序渐进培养学生的作文能力 作文能力是小学生语文素质的综合反映,根据素质教育的思想,在小学 的作文教学中,应该以创造性思维能力的培养为中心,以语

  循序渐进作文事例 【篇一:循序渐进培养学生的作文能力】 循序渐进培养学生的作文能力 作文能力是小学生语文素质的综合反映,根据素质教育的思想,在小学 的作文教学中,应该以创造性思维能力的培养为中心,以语言表达能力 的培养为重点,并且以非智力因素为动力,培养小学生的作文能力。写 作能力是衡量学生语文能力的一项重要指标,而且在考试中作文的地 位举足轻重,但学生的作文能力并不是一朝一夕能形成的,所以教师应 该把这种能力的培养与训练贯穿在整个中学语文教学过程中,这样才 能令学生对任何文体、任何题材的作文都能应付自如。那么在教学 中我们该如何培养学生的作文能力呢? 1、激发作文兴趣,把学生引入有话要说的境地。兴趣是学生学习中 的一个最积极最活跃的心理因素。要让学生有话说,就要求教师把作 文课上得生动活泼,使学生喜欢写作文。 (1)先观察后作文。只有引导学生感知具体形象的事物,才能激发其 积极地思维,进而产生表达愿望。在教学实践中,让学生观察图画和实 物,或者指导学生参观,然后按照教师的指导写作文,学生很有兴趣,写 的文章有具体内容,有线)先实践后作文。如有计划地设计游戏,编导小品,外出旅游等。学 生亲身参加的实践活动,往往津津乐道,此时让学生写出实践活动的经 过和感受,自然兴趣盎然。由于这些活动丰富了学生生活,增长见识,提 高认识能力,因而写的文章很有条理,语言也比较生动活泼,具有一定的 生活气息。 (3)抓时机写作文。学生写作文的兴趣,因时间、地点、环境的变化 而变化,善于抓住有利时机让学生写作文,学生就会感觉不到困难。例 如,课间一个精采的场面,运动场上精采的表演,课堂上发生一个有趣的 “风波”,不失时机地让学生写下来,或者在讲读课文中补写一个情节,续 写一个结尾等。学生写起来感兴趣,“难”字似乎不翼而飞,达到练笔的 目的。 (4)创设情境写作文。创设情境是为调动学生作文积极性,达到作文 训练目的而创设的。试举一例,全校卫生大检查前一天,五年级四班又 上作文课了。教师迟迟不到教室,而提前做了一番设计:卫生优胜流动 红旗被一根教杆支在了黑板中间,摇摇欲坠,旁边写了一个醒目的大问 号。学生们见此情景,大惑不解,七嘴八舌,议论纷纷。五分钟后,教师 才走进教室,要求学生自己起题目把刚才的所见所闻及自己的心理活 动写下来。顿时,同学们有了兴致,挥笔写起来。 2、开辟两种渠道,引来作文的活力。开辟作文训练的两种渠道是:其 一,从生活中学习作文,即引导学生写观察作文。丰富多采的生活本身 就是学生作文的源泉。引导学生留心观察周围的人和事,花鸟虫鱼、 风雨雷电、写观察日记 j 鼓励学生把他们在各种学习活动中所见、所 闻、所感写在日记里。这样,既丰富了作文素材,解决了“无米之炊”的 难题,又有效地进行了练笔。第二,从阅读中学习作文,解决怎么写的难 题。包括两个方面:其一,在课堂教学中指导学生从教科书中学习作文, 学习作者是怎样用语言文字表情达意的,结合课内作文,紧扣训练重点, 统一 【篇二:循序渐进之小学生语文写作思考】 龙源期刊网循序渐进之小学生语文写作思考 作者:周爱华 【摘 要】 小学生语文写作是现代语文教学的核心所在,也是教学的难点。在 小学作文教学中,利用循序渐进的教学方法逐渐提高学生的写作水 平。本文就小学生“作文难”问题长期得不到有效解决的现状提出了 几点意见。 小学生 语文写作 思考 循序渐进 小学生语文教学的目的在于让学生通过对语文知识的掌握连词成句, 布段成文来表达他们对生活的理解和感受。通过学生写作培养学生 的语言组织能力以及逻辑思维能力,培养他们的创作性与独立性。 人性化的小学语文教材运用生动优美的语言,清晰的文章结构以及 重视人文性、统一性为学生语文写作提供了很好的范例,也为学生 们提供了一个练笔平台。本文就提高小学生的语文写作水平提出几 点参考:①注重平时素材的积累,为写作做铺垫;②结合生活实际, 广泛积累素材;③运用文字魅力,养成良好的写作习惯;④学会记 录观后感以及读后感。小学生习作的基础是语句通顺、内容具体、 结构合理、立意明确。在这几项基础上加深作文的表现力是当前小 学生作文教学的重点。 1.注重平时的文字及素材的积累,为写作做铺垫 学生阅读、写作都是一个积累的过程。平时积累的素材多,写作文 时自然文思泉涌。积累的方法多种多样,比如在阅读中积累素材, 阅读的过程就是积累的过程,在阅读中汲取文章中的精华,做适当 的摘抄。新课标中也做出类似规定:背诵自己喜欢的段落,摘抄优 美的词语。在阅读中摘抄素材,积累文字,奠定自己的文字功底。 对于描写各种类型的文章可以做适当分类,系统的进行摘抄。比如 对于描写四季不同风景的、人类心理活动及喜怒哀乐的、自然环境 的文章分别标记,然后对重复出现的优美词汇做出整理,在自己写 作时可以加以运用。也可以选择几个特定的词语让学生自己写一段 文字,这样可以培养学生们运用文字的能力。写日记是一种很好的 记录生活的学习方式,通过这种学习方式,学生们不但可以练笔, 而且也会注意生活。日记范围广泛,使学生有很大的自由空间,是 积累素材的非常有效的方式。 2.结合生活实际,广泛积累素材 生活是最大的素材库,走进生活就地取材。自然风光丰富多变,山 川田野、草地绿树、晴空雨天等等都可以在现实生活中捕捉到。让 学生学会走进生活去捕捉美的瞬间,并整理记录下来,要抓住生活 中有材可写的生活现象,由浅入深、循序渐进的提高学生的习作水 平。激发学 【篇三:初中语文写作素材积累的点拨】 龙源期刊网 .cn 初中语文写作素材积累的点拨 作者:郑亚红 【摘 要】写作是初中语文教学很重要的环节,但学生不喜欢写作也 是一个普遍的现象。分析其背后的原因就是脱离生活本源又没有养 成积累的习惯,于是在写作文时产生无话可说这一难题。所谓“巧妇 难为无米之炊”,写作也是如此。鉴于这一点,在教学作文时应从实 际出发,结合学生的心理特征,利用多种手段指导学生的写作素材 的积累,从而提高学生的写作水平。 【关键词】初中语文;写作教学;素材积累 众所周知,丰富的知识积累是形成语文素养的基础,这其中作文素 材的积累则是多数学生最缺乏的,学生提起作文就头痛,觉得无话 可说,常常苦思冥想也确定不了习作的内容。究其原因是现在初中 学生的经历太少,他们的大部分时间是在学校家里度过, “两点一线” 的学习生活方式,使得他们没有太多的生活体验与感悟。俗语说: “巧妇难为无米之炊”就是对此事的真实写照。因此在语文教学中指 导学生学会作文素材的积累尤其重要。 一、指导学生从日常生活积累,做好观察感悟 《语文课程标准》提出“要沟通课堂内外,充分利用学校,家庭和社 区等教育资源,开展综合性学习活动,拓展学生的学习空间,增加 学生语文实践的机会。” 在学生家庭生活、集体生活、社会生活中有许多事情可成为学生写 作契机,成为学生提炼思想,构思文章的客观基础,成为学生写作 素材。我们要高度重视课程资源的开发和利用。作为语文老师,要 结合当地实际指导学生多参加社会实践,提高学生观察能力,扩大 学生视野,从实践中体会生活经验,积累写作素材。 叶圣陶先生说:“生活如源泉,文章如溪水,泉源丰富而不枯竭,溪 水自然活泼地流个不息。”告诉学生自然界的一草一木,生活中的一 人一事,感情世界的波折,只要留心观察,用心品味,你会发现所 有的一切都可成为写作的素材。告诉他们品读生活这部无字书,善 于联想和想象,从日常生活中的人、事、物中会得到有益的启示: 比如极其平常的坐公交车时陌生人的一言一行,吃饭时父母的一举 一动这样的小事。告诉他们,只要能用自己的语言方式表达出来, 那就是作文。 二、指导学生用教材作为范例,做到学以致用 选入课本的文章,都是经过教育专家精心筛选的,可以说是提炼后 的精华。这些文章具有代表性、教育性,符合学生的年龄特征。叶 圣陶先生曾说过:“语文教材无非是例子,凭这个例子要使学生能举 一反三,练成熟读和作文的熟练技能。”在教学中,教师还要善于利 用教

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