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议论文:循序渐进

归档日期:07-16       文本归类:化整为零      文章编辑:爱尚语录

  龙源期刊网来源:《速读下旬》2015年第05 要:本文针对学生怕写议论文的实际现象,从消除畏难情绪,教会学生活用各种素材,写作时心怀读者等角度, 阐述了本人在议论文作文教学中的一些循序渐进的做法。关 键词:议论文写作;畏难情绪;活用素材;心怀读者 针对学生怕写作文,尤其不会写议论文的现象,笔者立足现实,在教学中作了一些尝试,以求循序渐进,切切实实抓 好议论文教学。 想写好作文,阅读一些名家名篇固然重要,但因为作家名篇水平很高,学生阅读这些作品往往是食而不知其味,很难 体味出作家是怎样构思并组织这篇文章的,也就是说,作家 高明的写作技巧他们很难学到,因而读完了这样的作品之 后,他们便会产生这样的心理:要写这么好,我的水平不够, 我做不到!于是他们也就愈怕作文了。我认为:在我们写作 教学的过程中,既要让学生认真阅读这些成功的作品,又要引导他们寻找和自己的水平差不多的一些作品——这些作 品我们是完全可以欣赏了的,我们会很容易地领略出自己的 同学是怎样构思并写作这篇文章的。让他们读完这篇文章之 后,学生会恍然大悟:原来这篇文章就这样写,我也会! 学生认为这些地方好,潜移默化中,就可以把它们学去了。因为满分高分作文的优点是不大易学的,可这些水平不算特 别高的优点却正合学生们的胃口。哪个例子新鲜,哪里议论 深刻,哪篇文章结构好……常常做这项训练,收获的惊喜还 是挺多的。 每次发下作文本,我要求学生至少看四篇班级同学的作文,阅读这些文章的同时,学生不自觉地就会把自己的作文 与这些作文相对比,通过与别人作文对比,他们会意识到自 己的缺点和不足,也会看到自己的长处,而增强自己写作文 的信心。同时,在不知不觉中,就开阔了自己的思路,也悟 出了别人构思文章的方法。这样,也就为进行下一步练习打 下了基础。 龙源期刊网.cn 来源:《速读下旬》2015年第05 要:本文针对学生怕写议论文的实际现象,从消除畏难情绪,教会学生活用各种素材,写作时心怀读者等角度, 阐述了本人在议论文作文教学中的一些循序渐进的做法。关 键词:议论文写作;畏难情绪;活用素材;心怀读者 针对学生怕写作文,尤其不会写议论文的现象,笔者立足现实,在教学中作了一些尝试,以求循序渐进,切切实实抓 好议论文教学。 想写好作文,阅读一些名家名篇固然重要,但因为作家名篇水平很高,学生阅读这些作品往往是食而不知其味,很难 体味出作家是怎样构思并组织这篇文章的,也就是说,作家 高明的写作技巧他们很难学到,因而读完了这样的作品之 后,他们便会产生这样的心理:要写这么好,我的水平不够, 我做不到!于是他们也就愈怕作文了。我认为:在我们写作 教学的过程中,既要让学生认真阅读这些成功的作品,又要 引导他们寻找和自己的水平差不多的一些作品——这些作 品我们是完全可以欣赏了的,我们会很容易地领略出自己的 同学是怎样构思并写作这篇文章的。让他们读完这篇文章之 学生认为这些地方好,潜移默化中,就可以把它们学去了。因为满分高分作文的优点是不大易学的,可这些水平不算特 别高的优点却正合学生们的胃口。哪个例子新鲜,哪里议论 深刻,哪篇文章结构好……常常做这项训练,收获的惊喜还 是挺多的。 每次发下作文本,我要求学生至少看四篇班级同学的作文,阅读这些文章的同时,学生不自觉地就会把自己的作文 与这些作文相对比,通过与别人作文对比,他们会意识到自 己的缺点和不足,也会看到自己的长处,而增强自己写作文 的信心。同时,在不知不觉中,就开阔了自己的思路,也悟 出了别人构思文章的方法。这样,也就为进行下一步练习打 下了基础。 2.提出悬疑式,3.名言导出式,4.陈述故事式,5.事实引导式,6.自说自线.类比 事实论据一要真实可靠 ,二要有代表性 道理论据一般包括名人名言,革命理论,格言俗语,自 然科学的原理、定律、公式,社会公理等。 论据排列问题。列举几个事实论据,次序的排列要合理。历史上出现的先后次序排列的。 “古”到“今”的次序排列的。 除此之外,论据的排列还与中心论点、分论点,或领起句的表述次序有关。 既有事实论据,又有道理论据的文章, 也要从有利于增强说服力的角度做先后次序的排列。 所谓论证就是运用论据来证明论点的过程和方法,它是论点和论据之间逻辑关系的纽带。在这一点上,学生主要存在 两个问题,需要通过教师的引导加以解决。 当然,一篇文章的分析论证,一般会综合且灵活地运用多种论证方法,从不同角度证明其中心论点。 议论文写作的框架相对记叙文要少变化。一般来说,基本的框架结构是三段式,即提出问题、分析问题、解决问题, 或者叫引论、本论、结论。在这种大的结构体系下,有纵式 结构和横式结构之分。 纵式结构,又叫逐层深入的论述结构。它又包含几种情况:其一是“层层深入”式。先提出论点,而后步步深入,逐层阐 其二是“起承转合”式。开头破题,引出议论的对象;接着承接开头,阐述所论述的问题;“转”就是从各个角度证 明论点;最后归结就是“合”。写读后感常用的“引议联结”的 结构方式也是如此。 横式结构,又叫并列展开的论述结构, 它也包含几种情况: 其一是“总——分——总”式。其二是 其三是“分——总”式。一般来说,议论文常见的段间、段内关系有四种: .证明与被证明的关系或者被证明与证明的关系。这种关系主要表现为论点和论据之间的关系。论点在前,论据在 后,它们之间是被证明与证明的关系,相反则是证明与被证 明的关系。 .对比关系。这种关系主要体现在运用正反对比论证的文章中。 此外,在构思文章时还要注意论证的严密性,有时候为了突出论点,会使用一些含有绝对意味的词语。为了避免引发 争议,需要在文章结尾处就例外的情况做一说明,或者给论 点加个限制条件,这样论证就会辩证客观,无懈可击 写完文章后,除了在以上诸方面进行检视外,还要注意文词的斟酌。议论文语言的总体要求是概括凝练、准确严密、 鲜明生动,其中最主要的特点是准确严密。 总之,议论文写作对于学生而言是一个比较困难但又简单的事情。说其困难,是因为它对于理性思维、语言锤炼的要 求甚高;说其简单,是因为把握住了内在规律、积累了一定 的素材并能灵活运用后相对于记叙文要容易些。无论困难也 好,简单也好,该做的功一定要做到位,特别是要引导学生 学会“积理”,说话、做事、为文都要以理服人,否则是很难 学好议论文的。 08年高考我校文科语文再创佳绩。 成绩的取得绝非一朝一夕,与语文组多年来总结的实战经验分不开。我身在其中,亦步亦趋跟在其他老师身后,学到 了不少。回顾自己的教学经历,想就作文教学谈一点粗浅的认识。 从历年高考作文题看,除极个别年份直接要求写议论文外,大多无具体的文体要求,但这并不等于说我们在作文教 学中可以忽略文体,恰恰相反,必须让学生立足于写规范的 议论文,才可稳操高考语文的胜券。高中阶段是训练议论文 写作的最佳时机。这一阶段的学生,身心发展逐渐趋于成熟, 在心理上也表现出独立性和成人感,思维方式开始由“经验 型”向“理论型” 转化。他们不再盲从,对问题有自己的观点、 态度。再看近几年的作文题,越来越注重考查考生对现实的 理性认识和思维的深度。 基于此,议论文写作在整个高中语文教学中是个重点。建立一个既符合教学规律而又切实可行的训练序列,能够快速 有效地提高学生的议论文写作能力。 实践证明,“由浅到深”“由整体到局部”的训练序列,教学效果较好。 第一阶段:立足于整体,布局谋篇,搭好议论文的架子。以写命题议论文为主,重点训练议论文的一般写法。在行文 过程中强化结构 意识,先求形似。在搭建结构这一“思路”的统领下非常自然、顺遂地成文。“文”成了,“法”亦遂之而立。 从“精神产 品”的性质说,作文整体、贯一的“综合性”特征是毋庸置疑 第二阶段,仍以命题作文为主,进行“分解训练”,我设 置了这样几个训练点:写好论点,写好开头,写好论据,中 间段写好首句和末句,写好结尾。目标明确,每次批改只注 重一点不及其余,教师指点得法,学生自然能看到自己的进 第三阶段:训练深入论证。议论文写作思维训练的终极目标是深刻。当学生能写出一篇像样的议论文时,他们对自己 有了更高的要求。在这时教会学生深入思考就显得非常必 方法一:为了让文章写得深刻,确立了论点后,就要不断追 问,脑子里要形成一种提问的概念,直至揭示事物或者事理的 本质。透过现象看本质说到底,事物“本质”的核心是“人心”, 即人们的思想根源。任何不良的社会现象,追来追去,最后 —定能追到“私心”上;任何好的社会现象,追来追去,一定 能追赶到“公心”上。 方法二:任何话题都可以从人类历史和自然进化这一总进程上来议论。看两个例子:? 铜器撑起了商代的文明,铁器撑起了战国的工业;瓷器撑起了景德镇的天空,船儿撑起了周庄的岁月;什么撑起了中 国的历史? 10 暗淡了刀光剑影,远去了鼓角争鸣,只是青史永存,一页页厚重的历史告诉我们一个沉甸甸的事实:浇灌好细节的 根,培育好全局的花,我们的人生才会灿烂无比,我们才会 经营好这仅有一次的宝贵人生。 这种做法实际上就是由具体到抽象,从历史与自然的高度上来看问题。这样做当然就远比就事论事来得深刻。 一是全面考虑问题,发展地、多角度地思考问题,依据充分的理由或事实作出全面的评价。二是要用事理说话,摆事 实讲道理,特别是一些理性的思考,辩证的思考。任何话题 都可以也应该辩证地论证。 第四阶段:美化议论文的语言。议论的语言最忌讳干瘪,要增强文章的语言表现力。就要使语言具有画面感、立体感, 在形象的描绘中加上丰富的密集的材料优势,加强文句的意 蕴。例如; 你可以在梅雨潭边感受朱自清描述的绿色的陶醉;你也可以在西湖边聆听柳浪与黄莺的对答;你可以小桥流水人家, 也可以古道西风瘦马;你可以手持长剑,独立朔漠,感受“风 萧萧兮易水寒”的悲壮;你也可以手握画笔,船头簪花写韵, 11 领略一下“斜风细雨不须归”的闲适。从西域到东海,从朔北 到江南,绮丽的风光给世界增添一丝耀眼的亮色。所以,我 说,自然因多彩而精彩。 文段聚合了富有文学意蕴的意象,使语言含蓄,富有意蕴,而且文采飞扬。 优秀文学作品中的典型形象以及寓言故事、成语典故、历史传说等,都表现了人们对某些社会现象的概括和总结,蕴 含着丰富的内涵或哲理,具有永久的魅力。在写作时,恰当 地借用、化用都能增强作文的意蕴。文章不可能字字珠玑, 能引用一些闪着智慧光彩、蕴涵着丰富思想内涵的名言警句 则往往会使文章大大增色。 第五阶段:训练审题与应考。在学生能根据自己所思所 想写一篇文章的基础上,我们再提出按题作文的要求。高考 无论作文题如何变化,但必须是给题作文,所有考生也 须是同题作文,那么符合题目要求的作文才能得分,否则文章写得再好,也得不到分。因此,明白题目的要求,揣摩命 题者的意图 就显得尤为关键了。这就要求我们加强审题的训练。可把 近几年高考作文题的类型作为训练审题的范例,如命题作 文、话题作文、材料作文、漫画作文等。审题能力在高考作 文中是很重要的,但其他一些方面的作文应考技巧也要顾 及。我们只有有针对性地强化训练,才能在考场上应对自如, 12 处变不惊。高中作文训练是一项系统的工程,不可东一榔头 西一棒子,漫无目的地乱指挥;亦不可置学生的认知规律不 顾,一开始就是话题作文训练,考纲等级评分;更不可不加 指导,任其自由发展。它必须依照一定的序列有目的有步骤 地进行训练,以达到循序渐进,逐步提高的目的。惟其如此, 高中议论文写作教学才能取得实效,学生写作水平也才能真 正得到提高。

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